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开放式作文的评改方法初探
[来源:未知 | 作者:万博真人抢庄牛牛 | 日期:2013年03月04日 | 浏览 次] 字体:[ ]

摘要写作是一种创造,而作文的改更是在此基础上的创新与创造,它不仅影响学生积极写作的主动性,还影响学生的心理和感情的发展。贴切而精彩的评语,可以调动学生写作积极性;平庸或错误的评语,会挫伤学生写作积极性。因而,教师如何评改学生作文,在一定程度上影响着学生的写作态度。下面我将针对作文评改的现状和新课改下如何评改作文谈谈我的想法。

关键词  新课改  作文评改  评改现状   评改方式  评语创新

2008年起全国高中推行新的教材,新一轮的课程改革下,老师们将面临着新的挑战。其中语文是重点科目,而作文又是语文的半壁江山,可谓是重中之重。当然,改革创新也就少不了作文教学。而在作文教学改革中,作文评改又是比较重要的。语文课程标准指出:“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”这就要求在写作教学过程中,不仅要重视作文的指导,而且要重视作文评改。

一、作文评改现状

多年来作文评改存在着这样的一个现状:大部分学校要求教师必须精批细改,从错字主题到情感等等,详写评语这样批改作文可以说是相当完美我刚开始参加工作的时候也是遵循着这样的思路去批改作文,而这种方式却引起了老师们的争议,说这是在给自己造负担,而且给其他语文老师增加了压力。经讨论发现,这样一来,作文就失去了学生特有的个性失去了学生原本纯朴的认知和对生活的感悟,变成了在学生基础上老师的创作作文面目全非了,学生看不懂了长此以往,学生变懒了,依赖老师,积极性不高了。可见,改多了,学生不敢写了;改多了,伤了学生的自尊;改多了,教师的思想代替了学生的思想

由此看来我们评价学生作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度的,所以,改革作文评价已迫在眉睫,不容迟缓。那么新课改下教师究竟采用何种方式去评改以及评价时采用什么样的评语,这就是我们需要讨论的话题。

二、作文评改应遵循的思想

传统的作文教学:学生写,教师改。尽管教师为批改作文整天手忙脚乱,但收效甚微。那么,怎样才能收到事半功倍的效果呢?我认为教师的作文改应紧随时代步伐和新课改要求,积极地进行创新和探索。语文课程标准指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励那么在新课标的指导下,作文批改能不能创新?我觉得叶圣陶先生的话值得我们深思:着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。这段话为我们指明了作文批改创新的方向,符合新课标中所倡导的自主写作的理念。

、作文评改的方式方法、

没有好的方法,很难取得理想的效果。在新课改的指导思想下我校老师们对作文评改方法进行了积极的探索与创新。下面我将一些作文批改的方法归纳如下:

1自评法

叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。学生自改作文的方法有:第一步要让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作评价,对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以修改。第三步是教师可以找出自评优秀的作品,在课堂上示范给学生,来调动学生的评改的积极性,以达到自评的目标。

2 互评                                                                                                                  

一般采取三人一小组的方法,指定一位责任心强的学生任组长,每人发给三本作文本,并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见,大家讨论,意见综合后,再指定一名字写得较好的同学,给每篇作文写评语。互评过程中往往是“旁观者清,当局者迷”,其实有许多学生,找不出自己作文的毛病,但对别人的文章却可以挑出一大堆毛病,而作文评改创新中正是需要这种能力的培养。

《新课标》中也强调:“……与他人交流心得,分享感受,沟通见解。”互批作文就为学生提供了这样一个交流的机会。阅读他人作文,可以取长补短,不断完善自己的作文。同时,现在的学生他们更乐意接受同龄人的意见。

3、集体评

集体评是在自评、互评的基础上完成的。每次相互批改完后,我都要求每小组推荐出一篇好文章,由作者本人到讲台上朗读。让这位学生产生自豪感、成功感。从而“白尺竿头,更进一步”,而听的学生会从中受到启发,形成了一种互相学习的氛围,极大的激发学生的写作兴趣。

4、师评

讲评是作文教学中显得特别重要的一环,教师要针对不同类型的习作认真讲评,边评边讲,指出不足,指明修改办法,可个别讲评,可分组讲评,也可全班讲评。这一环节当中,我们可以采用多媒体投影仪来辅助教学,使学生更直观的认识到作文中的优点和不足。

四、作文评语创新

传统的作文评改,是由教师一人完成,每日作文本堆积如山,时间又紧,自然效率不高,而学生呢,每次看到作文本上千篇一律的评语,不但对写作没兴趣,就连看老师的评语都提不起劲,久而久之既厌倦评语,又厌倦了写作,那么怎样使作文评语多些吸引力呢?

1、教师在评语中可加入自己的经历和感悟。不单纯的批评或表扬,而是像一个朋友一样去评价。不要一味地看学生的错字和标点。可以在做这项工作之前看看他们的整体效果是怎么样的,不要为了一两个小错给教师带来的烦燥而否定了学生的作文,挫伤了学生的积极性。

2 、给高分。有时候给学生作文很难打高分,因为学生习作的水平确实不高。作为教师的都希望自己教的学生能写出好文章,然而,低分是否有助于写出好文章呢?要知道,有时候,善意的谎言比残酷的分数更能让人反省,有了高分,学生就会有一种成就感。要特别关注写作能力较弱的学生,发现他们的闪光点,放大闪光点,让学生在评价中获得一份收获、一份快乐,从而喜欢上写作文。

3、多点有趣的符号。是不是可以在学生写错的地方标上“,在他们写得好的地方加上   ,在觉得他结构好的段落用标记呢?这样多符号的批语就大大地提高了学生的兴趣,从而弥补了长期以来“×”的枯燥。

4、多用哲理性的批语:语文教师应该体现着一定的语文修养和功底,利用一些名人名言或者名句,来激励学生,并提高学生对自己文学修养的要求。

总之,在新课标的指引下,教师们对作文教学的改革做出了勇敢的创新,以上是我对作文评改创新方面的认识。
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